SEQUENCE
UNE : LE LANGAGE DU TEXTE
Objectifs généraux :
– identifier les quatre types de textes (forme et fonction) : narratif, descriptif, explicatif, argumentatif
– identifier les trois grands genres
– reconnaître et caractériser un texte littéraire : fonctionnement et enjeu (faire rire, émouvoir...)
Objectifs en lecture :
– comparer un article de dictionnaire à un texte littéraire (poème de F. Ponge) explicatif sur le même thème
– le texte descriptif au présent de vérité générale
– lire des textes littéraires variés aux visées différentes : poèmes, extrait de pièce de théâtre, extrait de roman
– identifier les enjeux d'un texte littéraire et les étayer : faire rire ou émouvoir
Objectif en lecture d'image :
– analyser l'effet comique d'un sketch
Objectif en écriture :
– produire un texte descriptif au présent de vérité générale doté d'un effet comique
Objectifs d'oral :
– prendre la parole au sein de la classe de manière organisée
– lire un texte à voix haute
– lire son propre travail d'écriture à haute voix
– présenter un petit travail de recherche documentaire
Outils de la langue :
– Lexique : dictionnaire de langue et dictionnaire encyclopédique ; la polysémie ; synonymes et antonymes ; la notion de champ lexical ; les registres de langue
– Grammaire de discours : la situation d'énonciation ; emplois du présent de l'indicatif
– Grammaire de phrase : repérer et distinguer les adjectifs et les participes passés
– Orthographe : conjugaison des trois temps de l'énonciation (présent, passé composé et futur de l'indicatif)
SEQUENCE 2 : LA POESIE LYRIQUE AU XIXe et
XXe SIECLES
Objectifs généraux :
– caractériser la spécificité du genre poétique
– repérer et distinguer les caractéristiques de la poésie lyrique
– découvrir des grands poètes lyriques du XIXe siècle : V. Hugo et P. Verlaine, et du XXe siècle (P. Reverdy) (« Demain, dès l'aube... », « Chanson d'automne », « Nomade »...)
Objectifs en lecture :
– lire des poèmes lyriques du XIXe et XXe siècles
– identifier les caractéristiques de la tonalité lyrique
– lire la condensation du sens dans un poème pour dépasser idée que poème = vers
– rechercher un poème de Verlaine pour le réciter
Objectifs en écriture :
– écrire un quatrain lyrique
– premières réflexions sur l'écriture d'un recueil poétique collectif (projet à long terme ; mise au point par le biais de quelques séances décrochées entre les séquences)
Objectifs d'oral :
– lire un poème en respectant les codes de versification et en en rendant le cas échéant la musicalité
– réciter un poème de Verlaine choisi personnellement
– réciter
en duo un poème donné : Demain, dès
l'aube...
Outils de la langue :
– Lexique : vocabulaire de la mélancolie employé au XIXe siècle ; métaphore, comparaison, personnification
– Eléments de versification : vers, rimes, sonorités (identification + rôle dans la production du sens d'un poème)
– Grammaire de phrase : la phrase de base ; les compléments essentiels du verbe (COD, COI, complément essentiel de lieu)
SEQUENCE 3
: RAPPELS SUR LE RECIT
Objectif général : revoir les caractéristiques fondamentales du genre narratif à partir de la lecture intégrale d'une nouvelle : Coup de gigot de Roald Dahl
Objectifs en lecture :
– lire intégralement une nouvelle
– maîtriser la lecture d'un récit simple et les différentes composantes d'un récit
– lire le dialogue dans un récit : insertion et fonctions
Objectifs en écriture :
– écrire un texte narratif au passé contenant un dialogue
– résumer un récit
Objectif d'oral :
– jouer un dialogue fondé sur des marques de modalisation
Outils de la langue :
– Grammaire de discours : l'énoncé coupé de la situation d'énonciation ; emplois des temps dans un récit au passé (passé simple, imparfait, plus-que-parfait) ; les marques de modalisation dans un dialogue
– Grammaire de texte : les organisateurs temporels
– Orthographe : conjugaison du passé simple ; accord du participe passé employé avec un auxiliaire
SEQUENCE 4
: LE PORTRAIT
Objectif général : lire et
écrire un portrait physique et/ou psychologique inséré dans un récit. Corpus :
portrait de Madame Arnoux dans L'Education
sentimentale, Madame Grandet dans Eugénie
Grandet, Duroy dans Bel-Ami,
Lagardère dans Le Bossu, Déruchette
dans Les Travailleurs de la Mer
Objectifs en lecture :
– lire tout type de portrait en sachant identifier :
– le point de vue du portrait : interne ou omniscient
– l'organisation
– l'impression produite par le portrait
– la fonction du portrait dans le récit, notamment le rapport entre le physique et le caractère du personnage décrit
Objectifs en écriture :
– écrire un portrait (de tout type) au passé inséré dans un récit, à la suite d'un texte narratif
– écrire la suite d'un texte narratif, en respectant le texte initial (narrateur « je » ou « il », point de vue, cadre saptio-temporel...)
Objectifs en lecture d'image :
– intégrer les critères d'analyse d'une image
– lire un portrait en peinture à partir de ces critères
– analyser une image filmique (une image d'un personnage) à partir de ces critères (extrait de Madame Bovary, Claude Chabrol)
Objectifs d'oral :
– savoir présenter de façon précise à ses camarades un personnage / savoir écouter un camarade pour retenir les caractéristiques du personnage présenté
– savoir écouter et apprécier les propositions de ses camarades et savoir prendre la parole de manière organisée pour produire un portrait collectif
Outils de la langue :
– Lexique : mélioratif/péjoratif ; métaphore et comparaison (réinvestissement)
– Grammaire du discours : emploi descriptif de l'imparfait (réinvestissement)
– Grammaire de texte : distinguer le thème et le propos et les trois types de progressions thématiques (identification + rôle dans le portrait) : NON FAIT
– Grammaire de phrase :
– l'expansion du nom et surtout : adj. qualificatifs épithètes ; GN cplts du nom
– adj. qualificatifs att. du sujet
– substituts nominaux
SEQUENCE 5
: GEORGE DANDIN DE MOLIERE : de la farce à la comédie de moeurs
Objectif général : lire une comédie du XVIIe siècle
Objectifs en lecture :
– lire une pièce de théâtre en intégralité
– revoir et approfondir la spécificité du genre théâtral :
– la double énonciation et la place du spectateur
– le dialogue théâtral : forme et fonctions
– l'importance de la mise en scène
– approcher le discours argumentatif à travers le dialogue à fonction argumentative
– acquérir des connaissances sur le XVIIe siècle (la société, la place du théâtre, le public du XVIIe siècle)
– distinguer les différentes caractéristiques d'une comédie du XVIIe siècle : la structure, le comique, la satire sociale (« la comédie de moeurs »)
Objectif en lecture d'image :
– analyser une scène jouée de la pièce : comprendre que le texte de théâtre est fait pour être mis en scène
Objectifs en écriture :
– transposer un dialogue de théâtre en dialogue de récit
– transposer un dialogue de récit en dialogue théâtral
– écrire un dialogue théâtral argumentatif dans le langage d'aujourd'hui et dans un registre courant
Objectifs d'oral :
– présenter en groupe un exposé (sous forme de panneau documentaire) sur un aspect du XVIIe siècle
– jouer un court extrait de dialogue théâtral : rôle de la mise en scène et des didascalies dans celle-ci
Outils de la langue :
– Lexique : les registres de langue (réinvestissement) ; éléments de vocabulaire du XVIIe siècle
– Grammaire de discours : emploi de l'impératif ; emploi du subjonctif présent en indépendante
– Grammaire de phrase :
– les types de phrases (et leurs fonctions dans un dialogue)
– formes de phrase : phrases verbales et non verbales (phrases nominales, interjections) ; forme simple d'emphase (« c'est .... qui/que »)
– Orthographe : conjugaison de l'impératif présent ; identification du subjonctif présent
SEQUENCE 6
: TEXTES EXPLICATIFS ET A VISEE
EXPLICATIVE EN TOUS GENRES
Objectif général : lire un texte explicatif : forme, fonctionnement, enjeux et visées
Objectifs en lecture :
- lire des textes explicatifs de toutes formes et dans différents genres (littéraires et non littéraires)
– caractériser la spécificité du discours explicatif : organisation et fonctionnement ; importance du « type » de destinataires du texte explicatif
– distinguer les fonctions possibles d'un texte explicatif selon le genre dans lequel il apparaît et la forme qu'il prend :
– textes « purement » explicatifs : texte documentaire/encyclopédique
– textes combinant une forme de discours particulière à une visée explicative ; intervention du narrateur dans un récit historique ou fantastique ; dans un récit, description à visée explicative ; dialogue réel/fictif inséré dans un récit ; lettre à visée explicative
– découvrir des textes explicatifs à visée argumentative : expliquer pour justifier
Objectifs en lecture d'image :
– lire un article documentaire à visée argumentative
– l'image à fonctions explicative et argumentative
Objectifs en écriture :
– écrire un texte documentaire sur le même sujet pour deux destinataires différents
– écrire un texte explicatif inséré dans un récit historique sur le XVIIe siècle
– écrire une lettre à visée explicative (?)
Outils de la langue :
– Lexique : hypéronyme et hyponymes ; famille de mots (réinvestissemenent)
– Grammaire de discours : le présent de vérité générale (réinvestissement) ; emploi du subjonctif en subordonnée (?)
– Grammaire de texte : les connecteurs logiques ; la progression à thème linéaire (identification et rôle) (?)
– Grammaire de phrase :
– les GN cplts circonstanciels de cause, de conséquence, de moyen et de but
– phrase simple et phrase complexe ; la subordination
– la proposition subordonnée conjonctive complément circonstanciel
– forme de phrase : la tournure impersonnelle (?)
– Orthographe : le subjonctif présent et passé (?)
SEQUENCE 7 : LE RECIT FANTASTIQUE
Objectif général : lire et écrire une nouvelle fantastique
Objectifs en lecture :
– lire intégralement plusieurs nouvelles fantastiques courtes du XIXe siècle (Maupassant : « Apparition » ; « La Chevelure »/« la Main d'écorché » ; E. A. Poe : « Le Portrait ovale » ; T. Gautier : « La Cafetière »)
– caractériser la spécificité du genre fantastique : explication suspendue ; chute finale (réinvestissement sur le genre de la nouvelle) ; lien avec le discours explicatif
– identifier le point de point interne dans un récit
– lire le discours descriptif dans une nouvelle fantastique : fonctionnement et fonction de suspense
– fonctions des paroles rapportées de telle ou telle manière
Objectif en lecture d'image :
– analyser une peinture fantastique pour découvrir la spécificité du genre
Objectif en écriture :
– écrire une nouvelle fantastique intégrale en utilisant le point de vue interne, comportant au moins un passage descriptif et des paroles rapportées en discours direct, indirect et indirect libre
Outils de la langue :
– Lexique : champ lexical de l'angoisse ; l'antithèse ; les verbes introducteurs de paroles rapportées
– Grammaire de discours : les paroles rapportées directement (réinvestissement) et indirectement (style indirect et indirect libre)
– Grammaire de texte : les substituts pronominaux et nominaux (?) (rôle dans la production du fantastique)
– Grammaire de phrase : la proposition conjonctive COD et COI
SEQUENCE 8
: LIRE UN RECIT REALISTE : Un Coeur
simple de G. Flaubert
Objectif général : lire intégralement un récit réaliste du XIXe siècle
Objectifs en lecture :
– lire un récit complexe : variations dans l'ordre de la narration et le rythme de la narration et fonctions de ces variations dans un récit réaliste
– identifier et distinguer l'emploi du point de vue interne et du point de vue omniscient dans un même récit
– caractériser la spécificité d'un récit réaliste
– caractériser la fonction du discours descriptif dans un récit réaliste (différence avec le récit fantastique)
Objectifs en écriture :
– écrire un récit complexe intégrant un retour en arrière « motivé »
– écrire un récit complexe intégrant des ellipses « motivées »
– adopter un point de vue narratif ; changer de point de vue narratif
Objectif d'oral :
– présenter en groupe un exposé sur un thème de l'oeuvre
Outils de la langue :
– Lexique : termes se rapportant à la réalité sociale et économique du XIXe siècle
– Grammaire de texte : les substituts pronominaux et nominaux (?) (rôle dans la production du réalisme) ; les différents types de progressions thématiques (identification et rôle)
– Grammaire de phrase : les compléments circonstanciels de temps et de lieu
SEQUENCE NEUF : LA CRITIQUE SOCIALE AU XVIIIe SIECLE PAR LA LETTRE
Objectifs généraux :
– découvrir des textes de critique sociale du XVIIIe siècle
– caractériser la spécificité du genre de la lettre
– caractériser la spécificité du discours argumentatif
Objectifs en lecture :
– découvrir le XVIIIe siècle à travers différentes lettres de critique sociale (Lettres de Fénélon (?), de Voltaire (Lettre à M. D'Argental, le 27 mars 1762), de Diderot (Lettres à Voltaire, 10 octobre 1766) ; Lettres persanes de Montesquieu (Lettres 37 et 52, ...)) ; établir un lien avec des auteurs du XVIIe siècle comme Molière et la Fontaine qui critiquaient déjà la société.
– caractériser la spécificité du genre de la lettre : communication différée, importance du destinataire...
– lire différents types de lettres (littéraires et non littéraires) : lettres publiques, lettres privées, lettres ouvertes, lettres fictives intégrées dans un roman épistolaire...
– caractériser une des visées de la lettre au XVIIIe siècle, la visée argumentative, et une de ses fonctions, la critique sociale
– le discours argumentatif : argumentation explicite et argumentation implicite
Objectif en lecture d'image :
– découvrir des peintures satiriques du XVIIIe siècle (Francisco de Goya : « Jusqu'à la mort », 1799 entre autres ; à mettre en rapport avec lettre 52 des Lettres persanes)
Objectifs en écriture :
– écrire une lettre ouverte dénonçant une injustice en présentant de façon organisée deux ou trois arguments avec des exemples
– écrire un court texte argumentatif présentant un fait de société actuel (le portable ?...) avec des arguments « contre » et des arguments « pour »
Outils de la langue :
– Lexique : l'antonymie ; l'antithèse (réinvestissement)
– Grammaire de texte : les connecteurs logiques argumentatifs
– Grammaire de phrase : l'expression de la concession ; l'expression de la condition et le système hypothétique ; formes de phrase : la tournure impersonnelle (?), le passif
– Orthographe : le subjonctif imparfait (?)
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